南京邮电大学诞生于抗日烽火中，1958年组建本科院校， 2005年更名为南京邮电大学，学校现有13个院（系、部）、13个研究院（所、中心），教职工1500多人，具有高级专业技术职务的占38.9%、普通本科生10000多人，研究生2000多人；拥有仙林、三牌楼两个校区。
当前，学校正全面贯彻落实科学发展观，抢抓机遇，勇立潮头，实施“质量立校、人才强校、特色兴校、创新活校”四大战略，不断提升学校的核心竞争力，努力早日将南京邮电大学建设成特色鲜明，在信息科学和技术领域国内一流、国际有影响的教学研究型大学。
务实进取，走信息特色办学之路
南京邮电大学在66年的办学历程中，一贯坚持“育人为根本，质量是生命”的办学宗旨，秉承“勤奋、求实、进取、创新”的校风，始终追踪并引领信息科技的发展，探索出了一条依托邮电通信行业做专做精、面向信息化社会做大做强的信息特色发展之路。
励精图治 描绘信息特色发展蓝图
坚实的起步。66年前，敢于担当的南邮人，把国家的需要、民族的安危与学校的发展紧密结合起来，开启了邮电教育事业。1942年，诞生的山东战邮总局干训班，是我党我军早期系统培养通信人才的学校，为新中国的诞生作出了不可磨灭的贡献。1958年，经国务院批准定名南京邮电学院，为部属本科院校。建院以后，学校明确提出“以教学工作为中心，实行教学、生产和科学研究三结合”的教育理念，创办了全国高校第一个通信线路本科专业，设立了一批邮电通信行业发展急需的专业；1977年在全国高校中率先成立通信研究所；1978年成为改革开放后全国首批招收硕士研究生的高校，通信与电子系统，信号、电路与系统等专业获得硕士学位授予权，形成较强的学科优势；1985年在全国高校最早设立计算机通信本科专业，陆续增加了邮电管理工程、图像传输与处理、电磁场与微波技术等急需专业和新兴专业，在邮电通信领域构建了完备的本科专业体系；为中国邮电通信事业的发展提供了许多关键的技术支撑，研制了全国第一个“电话秘书”、全国第一台单路载波器、全国第一台纵横制市话用户交换机、全国第一个可视电话系统、全国第一个光纤闭路电视传输系统、第一个彩色电视广播光缆传输系统、第一台程控用户交换机CKJ-128、第一个计算机局域网（OMNINET）光缆传输系统、第一个会议电视系统和第一套TMUX设备、江苏省第一套黑白电视发射设备等，在全国科学大会上有8项科研成果获奖。南京邮电大学在信息特色办学之路上迈出了坚实的一步。
领先的优势。随着通信事业的快速发展，南京邮电大学引领行业发展，设立了全国最早的移动通信专业和邮政通信专业，率先在全国高校成立了程控交换培训中心和移动通信培训中心，建设的光纤通信、程控交换、移动通信等专业实验室与国际通信新技术接轨，研制的TDM／FDM60路复用转换设备、8Mb／s彩色会议电视系统等成果分别获国家科技进步二、三等奖，研制的DSC信令转换设备投产后经济效益超过1亿元。同时，学校实现了由工科院校到以工为主、多学科协调发展的办学模式的转变，人才培养由原先主要面向电信运营业进而面向整个信息通信产业链，在信息通信人才培养、科学研究、社会服务等方面形成了较强的竞争优势。
鲜明的特色。世纪之交，学校对已有特色、优势和国家需要做出前瞻性思考，进一步优化学科结构、专业布局，更加凸现信息特色。2005年学校更名为南京邮电大学，面对新的发展契机，学校制定了十一五发展规划和中长期发展规划，学校走信息特色发展之路的思路更加明晰、更加科学、更加坚定。
持之以恒 完善信息学科专业体系
南京邮电大学按照“扶重，扬优”的原则，注重信息学科与其它学科的交叉与融合，优化专业结构和布局，拓展新专业，形成了富有信息特色的学科体系，呈现多学科协调发展的格局。
做强信息学科，加强内涵建设。“以重点学科为依托，以品牌、特色专业建设为核心，以新专业建设为重点，以各学科专业相互融合、相互支撑、协调发展为目标”， 确立了“改老、保特、扬优、支重、融合、创新”的方针，形成了在信息学科领域特色鲜明的本科专业结构。目前33个本科招生专业中，与信息科学与技术相关的专业26个，涉及信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工、应用等各种信息技术。建成信号与信息处理国家重点（培育）学科及通信与信息系统、信号与信息处理、电磁场与微波技术、光学工程、计算机应用等省部级重点学科。在信息学科领域拥有信息与通信工程博士后科研流动站，6个博士点，19个硕士点。通信工程、信息安全和电子科学与技术专业已成为国家特色专业建设点，电子信息工程、计算机科学与技术等专业为江苏省特色专业，自动化、电子信息科学与技术为江苏省特色专业建设点。
发展理科专业，增强学科支撑。发展与信息学科相关的数学与物理学类理学专业。设立应用数学硕士点，开办信息与计算科学、应用物理、统计学等理学本科专业，其中信息与计算科学为江苏省特色专业建设点；
拓展学科体系，扩大专业外延。服务社会、经济需求，为整个信息通信产业链提供人才支撑。设立了经济学、工商管理等本科专业，其中工商管理已建成为江苏省特色专业；拥有管理科学与工程、企业管理两个硕士点；设立了信息管理与信息系统、电气信息工程、教育技术学、广告学等专业，其中信息管理与信息系统是江苏省特色专业建设点，拥有教育技术学硕士点。
全力以赴 构建创新人才培养模式
南京邮电大学依托信息特色，探索并构建了创新人才培养模式。
确立人才培养模式新理念。学校适应社会经济发展，根据自身特色,深入开展理论研究，先后承担了教育部新世纪教育教学改革项目“电气与信息类宽口径专业人才培养模式改革的研究与实践”、江苏省教育教学改革重点项目“高等学校创新型人才培养模式及其辅助系统整体优化改革探索与实践”等一大批各级各类教学研究和改革项目。其中“信息学科高素质创新人才培养体系的研究与实践”获江苏省高等教育教学成果特等奖，“电气与信息类宽口径专业人才培养模式改革的研究”获江苏省教育教学成果一等奖。在深入研究的基础上，形成了培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新精神和社会责任感的信息科技及其他相关领域的高素质专门人才的目标理念。
以信息素养培养为基础。学校建立了信息基础课程平台，将信息基础课程嵌入人才培养计划，在各专业的人才培养方案中强化信息技术能力的培养，构建了多学科体现信息特色的人才培养模式。理论教学方面，经济、管理、教育等学科专业，均开设了《现代通信技术》或《现代通信概论》等课程；工学和大部分理学专业构建了由《电路分析》、《模拟电子电路》、《数字电路与系统》、《高级程序设计语言》、《微机原理与接口》、《信号与系统》、《自动控制原理》、《通信原理》和《数字信号处理》等9门课程组成的信息基础课程平台。教学内容全部由学校聘请国家教学指导委员会相关委员审定，保障了平台课程的教学质量。
实践教学突出信息技术，在国内首创了涵盖信息的产生、采集、分析、处理、传输、交换、系统、网络与应用等全过程的的信息技术实验中心；坚持大学物理实验独立设课；将电类主要基础课程的课内实验整合为电工电子实验和通信电子电路实验课程，并独立开设；对省级实验教学示范中心及其他实验中心（室）逐步实行信息化管理，实验教学达到基础实验1人1组，大大提高了实验室硬件平台的利用率；学校自行开发“开放性实验室信息管理系统”，满足学生所有自主性实验的要求；加强与行业的互动，在信息通信企业建设了15个校内实习基地和102个校外实习基地；引进国外实践教学模式，与印度NIIT合作培养软件人才。
课外科技文化活动强化信息特色。实施“大学生科技创新训练计划（STITP）”、建设校院两级大学生实践创新活动基地和创新活动中心、举办大学生科技节等，拓宽提高学生信息技术能力的途径；开展“创新杯”课外学术科技作品竞赛电子商务大赛、电子设计竞赛、Flash动画设计竞赛、网页制作大赛、无线电寻宝活动、麻省理工学院（MIT）开放式课程汉化活动、科技游园等活动，使广大学生得到提高专业信息素养的机会；鼓励学生积极参与各种竞赛，验证专业信息素养。
提升人文素质。学校以大学生全面发展为目标，重视自然科学与人文科学的融合，在理工专业的培养计划中设置了文化艺术、历史、政治、经济管理等选修课，构架文化素质教育平台。
桃李天下 渲染信息世界缤纷色彩
南京邮电大学践行信息特色办学之路，培养了近10万名毕业生，活跃在世界各地、不同行业。他们中有相当一部分是国内外信息科学技术和信息产业领域的领军人物、技术精英和管理骨干，有200多名校友担任了中国四大电信运营企业省公司副总以上、集团公司中层以上的领导职务，尤其集中在长江三角洲、珠江三角洲和沿江、沿海地区；近三年，43％毕业生分配到通信运营商、通信制造商和外资通信企业工作。还有大批毕业生从事信息技术、管理等工作，为推动国家信息化作出了贡献，成为学校最好的名片。杰出校友赵厚麟，1998年当选国际电信联盟标准化局局长，改写了国际电信联盟成立130多年来从未有非欧人士任过此职的历史。2007年又当选为国际电信联盟副秘书长，这是迄今为止中国人在国际电信组织担任的最高职务，对提升中国在国际通信领域的话语权具有重大的推进作用。
国际电信联盟赞誉南京邮电大学“为中国的电信发展做出了杰出的贡献……建树卓著，成绩斐然”。
胡锦涛总书记在十一届全国人大一次会议期间专程看望江苏代表团时称赞：南邮是所很不错的学校。
力行不懈，创新人才培养体系日趋完善
南京邮电大学的莘莘学子勤于实践、善于创新。中国移动通信集团评价南京邮电大学毕业生：基本理论扎实，动手能力强，富有创新精神，为公司的快速发展壮大做出了重大贡献。
一以贯之 注重实践能力培养
南京邮电大学在本科教学中一贯重视学生实践能力的培养。1959年明确“实践是检验知识的真理性标尺”。1960年本科教学计划中坚持“彻底贯彻实践-理论-实践的原则”。1980年实施“实验教学一条龙”。1989年凝练出“勤奋、求实、进取、创新”八字校风，使“创新”这一南邮人的优良传统进一步深入人心。九十年代确立 “全面发展，加强基础，因材施教，提高能力”的指导思想。进入21世纪，学校按照“激励创新、发展个性、讲究综合、提高素质”要求，提出创新人才的内涵：合理的知识结构和扎实的基础，具备较强的自主学习能力、实践能力和创新能力，具备竞争意识和竞争能力，具有强烈的社会责任感，并以此为标准构建育人体系，明确了学校 “培养什么样的人”和“怎样培养人”。
因材施教 提升教学效果
根据大学生的固有禀赋和既有基础存在的差异性，学校针对不同的学科专业、课程特点，组织教师展开形式多样的因材施教活动；引导不同层次的学生完成有效的实践锻炼，激发每一位学子的创新潜能，培养学生终身学习和可持续发展的能力。
整体设计课程体系。学校按照“基础厚、内容精、选择多”的要求，专业课程体系设置通识基础、学科基础、专业基础和专业课程等四大模块；构建国家、省、校三级精品课程建设体系，遴选校级骨干课程；课程内容“重视基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉”。十五以来建有国家精品课程１门，省级优秀（精品）课程（群）13门。
确保优秀教材进课堂。学校建立选用教材申报审批制度，大量选用 “面向21世纪课程教材”、“国家重点规划教材”和“教学指导委员会推荐教材”，其中25.6%为优秀及获奖教材，70.9%为近三年出版的新教材；构建三级教材建设体系，近三年学校投入教材建设经费80余万元，出版教材69部。十五以来有8部自编教材被评为国家和省级精品教材，入选十一五国家级规划教材21部；不断将反映信息科技前沿和产业发展最新成果充实课堂教学中。
提升师资水平,确保教学效果。学校坚持人才强校，实施“硕博化工程”，专任教师中博士和硕士的比例达64.8%；通过派访问学者、出国（境）交流、参加国际会议等途径，拓宽教师的学术视野；建立青年教师岗前培训制度，为其配备导师，邀请名师进行示范教学并开展青年教师授课竞赛，提高青年教师授课水平。近三学年学生对课程教学的满意率均在90％以上。
开展研究性教学，探索新的教学方法。课堂教学注重培养学生的科学思维能力。广大教师在课堂中采用问题式教学、案例教学、情景教学等方法，培养学生自主学习的能力；探索启发式、研究式、讨论式等教学方法，培养学生知识同化能力、迁移能力和再组合能力。
实验、实践教学采用开放型实验教学方法。学校实行实验室提供选题或学生自带课题的开放式实验教学，为学生开展科技创新项目、开放实验项目和自主学习提供场所及实验技术指导；开设《数学实验》、《软件设计》、《机器人技术及应用》等方面的课程，提高学生解决实际问题的能力。
由此，形成了教师与学生互动、理论与实践互动，教学与科研互动。
推进多媒体课件建设，提高课堂授课效率。学校建设多媒体教室99个，满足了多媒体课程教学需要。组织校、院多媒体教学交流、课件评比活动。全校必修课运用多媒体授课的学时近40%。近三年，学校12个课件获各种奖励，其中《数字信号处理》课件获第五届全国多媒体课件大赛高教组二等奖，社会科学系开发的《思想道德修养网络课程》课件经教育部批准在全国推广使用。
培养自主学习能力 引导学生发现自我价值
培养自主学习兴趣。自主学习能力是学生可持续发展和创新的必备素质。为巩固第一课堂成果，学校努力探索第二课堂功能，切实提高学生自主学习能力。
学校开设辅修专业，鼓励学生跨学科修读，培养复合型人才；规定学生必须选修10个学分的综合素质课，举办各类讲座，以“金陵名人堂”为代表的综合讲座，主要邀请国内外知名学者、专家、企业家，如谷歌全球副总裁李开复，著名文学家、文化部前部长王蒙等；以“教授大讲堂”为代表的本校教师主讲的系列讲座；以“新展翼学长学堂”为代表的校级社团讲座，请优秀的学子走上讲台，讲述自己的成长经历、学习方法；以“Open talk”为代表的各院（系）科协举办的小型学术讲座。培植了学生宽广的科学视野。
训练自主学习方法。学校在本科培养方案中设置10个自主个性化学分，要求学生通过参加学科竞赛、科研、发表论文、获得证书、参加课外科技文化活动和社会实践等形式获得学分；引导学生参与教师科研项目，提高学生独立科研的能力；将教师的科研项目做为本科毕业设计（论文）的选题来源，加强教师和学生的科研互动。2007届本科毕业设计（论文）中23.5%来源于指导教师的科研项目。
创造自主学习条件。学校举办科技节、“创新杯”课外学术科技作品竞赛等为学生提供展示自主学习成果的平台；通过在全国各地102家IT企业、电视台等建立的校外实习基地，及与华为、中兴通讯等著名企业合作建立的15个校内实习基地，为学生提供贴近实际的自主学习环境；学校近三年投入实验实习专项经费500余万元，全天开放实验室，为学生提供预习、复习计划内实验及创新、竞赛训练等计划外实验，仅2006-2007学年达40余万人时；为学生开放与国内通信、信息等领域的知名企业联合建立的研究中心；学校购置了Blackboard网络教学辅助平台，创建本科网络教学平台，方便学生自主学习，现有在线课程97门；建成校园综合信息平台——“校园百事通”，提供师生互动等，都极大地优化了学生自主学习的条件。
实现教学效果与个性价值的统一。自主学习能力的提高，使大多数学生既完成了规定的学习任务，又实现了自我价值。如2005届毕业生马洁把机器人创新训练竞赛实践与毕业论文课题相结合，《RoboCup仿真中的多智能体决策与优化学习》介绍了RoboCup仿真平台，设计出一套完整的多智能体实时决策框架，获江苏省高校优秀毕业设计（论文）一等奖。近三年，学校获得中国青少年科技创新奖2名，共有1244名应届毕业生考上研究生，其中有310多名学生考上国家985重点建设高校和中科院等著名科研院所。
构筑平台，引导实践创新
南京邮电大学在坚持因材施教，激励自主学习的实践中，构筑起三大平台：厚基础的理论课程平台，多环节的实践教学平台，分层次的创新活动平台，培养学生的实践创新能力，塑造高素质创新人才。
理论课程平台优化知识结构。学校优化基础课程体系，强化基本理论与基本技能。通识基础课和学科基础课实施模块化教学，体现厚基础上的专业教育。本科生培养计划中明确在通识基础课程中搭建选修课平台，实现了学科专业交叉与融合。
实践教学平台激发创新潜能。学校始终坚持实践教学在大学生实践创新教育中的核心地位，专门设立实践教学副院长（副主任），不断完善实践创新评价与奖励体系，通过对课程实验环节、课内实践环节、实习实训环节、毕业设计（论文）等各环节教学内容的精心设置，形成了多环节的实践教学平台。
创新活动平台提升创新实力。学校以实践教学为主线，将创新活动纳入培养计划，有制度保障、有资金投入、有场地保证、有优秀的师资指导，形成了分层次的创新活动平台，近三年，每年都有近70%的学生参加校内外各类科技创新活动。
以各院（系）社团为核心的院（系）级创新活动平台，在校园中形成了颇具影响力的实践创新辐射圈。如爱科（ECHO）工作室2005年以来，其成员已在IEEE国际会议上发表高水平学术论文13篇，并在校内举办的30余场培训。
以大学生科技创新训练计划（STITP）和“创新杯”为主导的校级创新活动平台，成为广大学生科技活动的风向标。2003年至今，共有258个项目立项，其中42项在“创新杯”中获奖。仅2007年学校就有14个STITP项目获准立项，其中多项来自国家863等项目。
以拓展专业知识为特点的省级创新活动平台为优秀学生提供舞台。近三年，有近1000名学生在省内大学生电子设计竞赛、电脑网络大赛、机器人大赛、创业计划大赛等赛事中获奖。
以三大竞赛和“挑战杯”为代表的国家级创新活动平台是学生脱颖而出、展示实践能力和创新才华的最高舞台。学校历年在全国乃至国际大学生数模竞赛、电子设计竞赛和机器人大赛中屡获佳绩，近几年在全国大学生“挑战杯”比赛中也获奖频频。
良性互动，创新成果溢彩神州
通过长期的探索实践，学校上下已形成勤于实践、乐于创新的良好氛围，创新人才教育硕果累累，创新成果与创新实践形成良性循环，受到社会普遍关注和一致好评。
1997年以来，我校学生在堪称全国层次最高、规模最大、影响最广的大学生电子设计竞赛、数学建模竞赛的获奖纪录稳居江苏省属高校第一，在国内高校中享有盛誉。学生参加各类竞赛共获国际级奖20项、国家级奖170余项、省部级奖560余项。
全国大学生电子设计竞赛：1997年夺得最高奖“索尼杯”，1997年以来累计获得全国一等奖10项。
大学生数学建模竞赛：1998年以来累计获国际一等奖7项，全国一等奖27项。
“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛：2003、2005、2007年连续三届获得全国一等奖。
国内外机器人大赛：机器人美国公开赛二等奖1项，江苏省大学生机器人大赛一等奖4项，“广州理想”杯中国足球机器人大赛冠军， 2007年“中国机器人大赛暨RoboCup公开赛”一等奖2项。
2005年，在国际机器人大赛中获奖的马洁同学是江苏省荣获第二届“中国青少年科技创新奖”的唯一本科生；2006年，校科协主席任然同学成为国际电信联盟“青年学生领袖”；2007年，邓宗元同学获第四届 “中国青少年科技创新奖”，并当选为“中国大学生十大年度人物”，他的作品《“弦外之音”——新型音频信息隐形系统的研究及实现》获第十届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖；王雨轩、袁磊、高众等同学的学术论文多次被国际会议论文集收录，并被EI收录。
2005年10月23日，国务院总理温家宝在视察南京市高校优秀毕业生创新成果展时，对我校创新人才培养成果予以充分肯定。
作者及来源：光明日报 2008年5月11日
